Armonización
Del Globo Educativo
Este
“Proceso educativo, en una política Educativa Mundial”, en la Tesis de
conclusión de Daniel Tröhler, de la Universidad de Luxemburgo, Campus
Walferdange, analiza que desde las décadas pasadas han iniciado la asimilación
mundial de los diferentes sistemas educativos nacionales, con el apoyo de BM y
FMI con millones de dólares para la práctica en los países subdesarrollados, de
las estructuras de organización y los sistemas de gobernación de los países
desarrollados.
Para
(Meyer y Ramírez 2000) la “institucionalización mundial de la educación” tiene
fines de estandarización de las estructuras de la organización, la educación
obligatoria, los planes de estudio y maestros formados profesionalmente a nivel
mundial. Esto ha llevado a algunos críticos a acusar a los diseñadores de políticas
educativas de ser marionetas de la economía global, reduciendo a los
estudiantes a los resultados medibles que imponen con los organismos creados
con este fin.
Una
de las organizaciones que ha generado en Europa es la International for Educational Assessment, IAEA y sobre todo la Organización para la Cooperación Económica y
el Desarrollo, OCDE, en especial con su instrumento comparativo de
evaluación, llamado Programa Internacional
para la Evaluación de los Estudiantes, PISA.
Se
analiza el proceso de armonización y en sus limitaciones asumidas a estructuras
formales educativas y a la inversa, en su poca capacidad de tener los efectos a
los que se aspiran: a mejorar la educación formal y, así mejorar la calidad de
la escuela, en Europa. Por eso, expresa que “la idea de gobernación global está
arraigada en un entorno cultural específica, los instrumentos desarrollados
corren el riesgo de afectar a la estructuras formales educativas en otras
culturas, en lugar de actividades internas de la “estructura educativa”. Para
ello plantea:
1)
PISA y la organización del globo educativo, utilizando esta herramienta para
medir a los estudiantes de 15 años, para conocer si están preparados para
enfrenar “los desafíos de la sociedad del conocimiento actual”, luego de
completar la educación formal.
2)
La visión de “Un Mundo”, los expertos e ideología de desarrollo, que aspiran
resolver los problemas sociales por medios científicos, tecnológicos y la
planificación educativa racional a nivel mundial.
3)
Lanzamiento y la educacionalización de NDEA y OCDE, la primera Norteamericano y
el segundo, ambas instituciones tienen el fin de mundializar la educación
desarrollando los recursos mentales y las destrezas técnicas de los jóvenes,
hombres y mujeres.
4) Control
de la producción, en donde la NDEA y OCDE son encargadas de llevar una
educación como inversión que son planes de estudio mejorado, formación de
profesores y la elaboración de textos en áreas específicas y desarrollar
técnicas de estudio y máquinas de aprendizaje.
5)
Escolarización, la cultura de los test y el papel de la investigación
científica, es la noción de “modelo global de la reforma escolar” imponiendo la
ideología de los actores globales, como lo hace la NDEA norteamericana y OCDE
europeo tiene control considerado el poder de control relevante para estimular
la educación en la mayoría de los países del mundo.
Links
de consulta del tema:
http://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42357/24295
