ÉTICA PROFESIONAL EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
En esta lectura se trata sobre
las reflexiones hechas de una tesis doctoral, sobre la formación de culturas de
investigadores de educación en dos comunidades académicas de México. En este
trabajo se ha entrevistado a 21 académicos por lo menos con diez años de
experiencia en este campo. La aplicación de la ética profesional en la vida
cotidiana, de pensar en sí mismo y en los que rodean como investigador, porque
de ella depende el éxito o fracaso de la investigación.
Considera que el campo de la
investigación educativa es como una propiedad de un grupo de académicos que han
agremiado, quienes cuentan con sus normas o reglamentos de comportamiento,
acciones y responsabilidades que deben cumplir para servir a las instituciones o
persona que requiere de los servicios profesionales.
Por otro lado, se considera que
la actuación con la ética de los investigadores como docentes y los aprendices es
muy delicado, ya que al interior de un conjunto de ámbitos de múltiples
referente sobre las obligaciones éticos de los académicos en los contextos
laborales, sus políticas y propios experiencias de los sujetos se combinan para
indicar tanto el deber ser de la profesión como las posibilidades reales para
ejercer este oficio.
En los grandes espacios de los
académicos en las instituciones superiores existe la escasa discusión formal
sobre problemas éticos en las comunidades científicos, además, ciertas
costumbres institucionalizadas que empeñan la justicia, el desinterés y el
compromiso esperables en las prácticas de formación. Esta situación sucede en
la enseñanza de metodología de investigación y el aprendizaje de estrategias
para la obtención del dato empírico, en contraste con lo anterior, otros temas
de igual importancia que son olvidadas voluntaria o involuntariamente
Esta lectura nos indica, que, los
que estamos involucrados una o de otra manera con la educación es necesario,
por un lado llevar el proceso educativo a través de los proyectos educativos,
que está en vigencia con el Acuerdo Ministerial 0041 – 14, que el proceso de aprendizaje
se realiza utilizando los aspectos cognitivo, experimental y afectivo y la
evaluación valorada de forma cualitativa el desempeño de los estudiantes
durante la ejecución del proyecto escolar y en la presentación de los
resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre. Para
la aplicación de esta escala cualitativa se emplearán como insumos los
resultados de los procesos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y
observación permanente.
Por lo tanto es necesario que en
los pregrados y posgrados los docentes debemos preocupar en orientar a los
participantes que apropien de las metodologías de la investigación en el
proceso educativo y no confundir con aspectos que no son directos del proceso
educativo.
En la actualidad, los formadores
debemos estar más preparados para hablar de los valores y normas de la docencia,
que para discutir los relativos a la investigación. Por otro lado los aprendices
deben adquirir ciertos aprendizajes, la disponibilidad de estos contextos en la
que interactúan dentro de una cultura instituida en una organización con sus
propias características.
